张扬个性 展现风采

    英特尔®求知计划课程的开展,不仅帮助孩子们提高和展现解决问题的能力,为孩子们提供更多的机会,还是一个张扬个性、展现自我的平台。
    我校是一所信息技术特色学校,学校从一年级家就开设每周两课时的信息技术教学,内容涵盖电脑基础知识、office办公系列、flash动画、平面设计及logo、VB编程基础等。在课内,孩子已经奠定了良好的信息技术基础。在这样的情况下开展英特尔®求知计划教学,孩子们不用花费大量的时间去学习概念和操作技能。为此,我把组织教学的重点放在运用与创新,放在个性的发展上。下面是我在求知计划教学中引导孩子创新、发展孩子个性的一些做法:
一、 解析教材
    不同的地区的孩子,由于他们的生活环境、居住条件、文化背景的差异,致使他们具有不同的文化素养、不同的认知基础和认知方式,而学习的最佳状态是建立在孩子们已有的经验基础之上的。在实施《技术与社区课程》时,我发现孩子对“社区”的概念非常陌生,有的孩子学完了教材,尽管教材中反复出现“社区”的概念,但孩子还是不懂什么是社区,因为我们所在的是中小型城市,没有社区的划分、没有社区的组织及相应的活动,他们居住、活动的团体只有班级、学校、居住小区。为此我对教材进行了处理:把握教材实施的核心“探究创新、合作交流”,严格按照教材的实施环节(制定计划-动手操作-认真检查-交流分享)执行,但在内容上有所更改。比如在“图形”部分,我会引导孩子设计“班徽”“校徽”“班级攀登目标”;画一画“我的家”“我的学校”;制作一张“节日的贺卡”;设计“一副漫画”;试着编一编“连环画”等,这些都是孩子生活中非常熟悉事物。有时我也会结合当前社会的热点、焦点问题,让孩子思考并运用所学知识解决一些身边的实际问题。让孩子充分的认识到:原来所学的知识技能这么有用,可以做我们身边的那么多的事。我还会让孩子欣赏一些优秀的电脑绘画、电子杂志和一些特殊的运用,提升孩子的审美素养,增强孩子的应用意识。
二、 提倡个性化的自主学习
    在我的整个教学中,我很少做示范讲解,更多的是组织、引导孩子自己发现问题、自己寻找答案。例如,在学习画图的时候,我并不是象常规的教学那样逐个介绍每个工具的用法,而是先让孩子自己去画,喜欢画什么就画什么,喜欢怎样画就怎样画。然后逐一汇报自己遇到的问题,诸如画错了怎么擦掉?想画彩色怎么办,圆圈总是画不圆有什么办法?“放大镜”用来干嘛?刷子又怎么用?等等,然后将这些问题逐一呈现出来,接下来是让他们自己通过阅读教材、通过查询技能手册,寻找问题的答案。不能解决的请别的同学互相帮忙,同学解决不了的,教师才给予提示。最后自已再去试一试,用一用。通过自主学习,便知道是怎么回事了。
三、 充分发挥孩子的发散思维
    在教学中,我不要求孩子必须按照固定的方式去操作,而是鼓励孩子不拘一格。比如“打开”“关闭”程序的方法,不止一种,我就让孩子选择自己喜欢的方式。我常常在教学中问孩子“你还会用什么方法?”; “你还能做什么”;“还可以怎么用”。现在的孩子模仿能力非常强,如果教学仅仅是让孩子操作实例,孩子是没有困难的,但要孩子灵活的运用所学知识解决实际问题、创新运用,这就有一定难度。例如,当孩子学会制作“社区指南”、“日程表”时,我就问孩子:在你们的生活中还见过那些表格?结果孩子们还想到利用表格制作象棋棋盘、制作迷宫、制作信纸等,非常有创意。有的孩子学了多媒体之后,还想到运用幻灯片制作电子相册、制作MTV、制作小动画、小故事,想法非常多。我充分的鼓励孩子大胆的想象,充分的肯定那些不同一般的想法和做法,让孩子敢想敢做,没有丝毫的局限,使每个孩子的个性都表现的淋漓尽致。
    总之,英特尔®求知计划教学是我课内教学的有力补充,是学生个性得以充分发展的舞台。
 

(楚雄开发区实验小学 黄金蓉)
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